Decàleg

1. Tot comença amb un bon mestre

a) Qui és un bon mestre?

Primerament vàrem veure un vídeo, on vàrem poder observar l’acció d’un mestre que influïa en les accions del seu alumne amb la seva actitud.

b) Què és un bon mestre?

A classe, vàrem fer en petit grup que era per nosaltres un bon mestre. Així que vàrem decidir que ha de tenir les següents característiques:

• Empàtic.
• Competent.
• Escolta activa.
• Vocacional.
• Comprensiu.
• Motivador.
• Modelador.
• Coherent.
• Objectiu.
• Inclusiu.

Després d’això, ho vàrem posar en comú amb la resta de illes, i va sortir el següent llistat:

• Transmet confiança.
• Estima.
• Somriu.
• Professional.
• Observador.
• Atent.
• Crea contexts d’aprenentatge.
• Admet i corregeix errades.
• Flexible.
• Pacient.
• Creatiu.
• Segur.
• Auto-concepte.
• Participació família-escola.
• Formació continuada.
• Empàtic.
• Organitzat.
• Individualització.
• Autocrític.
• Valora l’esforç.
• Proper.
• Tolerant.
• Motivador.
• Reflexiu.

2. Aprendre a aprendre.

 

Amb aquest vídeo hem pogut observar com el rol del mestre pot influir en els aprenentatges dels seus alumnes. Ja que si el rol del mestre és actiu, positiu i motivador, els alumnes poden arribar a assolir les competències desitjades exitosament.

En aquest cas, l’adult presenta una actitud positiva i motivadora que ajuda a l’infant a no rendir-se davant els fracassos i a seguir intentant-ho. D’aquesta manera, acaba aconseguint la seva meta gràcies a el rol que desenvolupa el seu mestre.

a) Quines competències ha de tenir un bon mestre?

Tenint en compte el vídeo observat a classe, el mestre ha de tenir les competències següents:

• Empatia.
• Paciència.
• Observador.
• Comprensió.
• Seguretat.
• Confiança.
• Competent.
• Proper.
• Atent.
• Motivador.

Després d’això, ho hem posat en comú amb la resta d’illes i ha sorgit la següent llista:

• Pacient.
• Creatiu.
• Saber esperar.
• Professional.
• Afecte.
• Empatia.
• Guiatge.
• Ajut.
• Cooperació.
• Complicitat.
• Creure en els alumnes.
• Facilitar eines.
• Corregir negativament.
• Autonomia,
• Confiança.
• Somriure.
• Suport.

3. Quines competències té o no el nostre tutor d’aula

Actualment no realitzo les pràctiques perquè les tinc convalidades. Però quan vaig fer les meves pràctiques, la meva tutora d’aula em va ajudar en tot moment. Ella, al igual que al vídeo observat, tenia un rol positiu davant els infants i tenia les següents competències assolides:

Era pacient, ja que no pressionava als alumnes amb el temps. Els deixava que fessin les activitats amb el temps que necessitava cadascú.

Donava seguretat, tant física com emocional als infants. Això ho feia amb les seves accions, els seus gestos o les seves paraules.

Fomentava l’autonomia dels infants, motivant-los a que intentessin fer les coses pel seu compte, en cara que no els sortís bé a la primera.

Tenia complicitat amb els infants, aspecte que també els proporcionava seguretat emocional.

I era molt empàtica amb els alumnes. Ja que sempre intentava comprendre als alumnes sota els seus punts de vista. 

 

4. Ser mestre, com i per què. 

 

Després d’haver observat el vídeo de “ser maestro como y porqué” puc fer la següent reflexió:
 

Com podem observar al vídeo tant els adults com els infants opinen com ha de ser un mestre, quines característiques ha de presentar. Des de cada punt de vista podem observar que hi ha una sèrie d’aspectes com: ser afectuós, pacient, responsable, un model a seguir, empàtic, intel·ligent, saber explicar, etc.

Aquest vídeo es porta a terme a la facultat de Ciències de l’Educació a la universitat Autònoma de Barcelona.

Gràcies a aquest vídeo també, podem veure com ha de ser un bon mestre, és a dir, un bon professional dins aquest àmbit. I en aquest cas, es pot observar que ha de ser vocacional, passional, positiu, innovador, creatiu, actiu, atent i proper.

5. Les competències segons els autors.

A continuació recordaré les competències que he esmentat abans per contrastar-les amb les dels següents autors: Rodríguez i altres, Scriven, Angulo, Perrenoud i Cano. D’aquesta manera podré observar els aspectes en els que hem coincidit i en els que no.

Com abans he dit, el meu mestre ideal ha de tenir assolides les següents competències:

Pacient.	Creatiu.	Afecte.	Guiatge.
Suport	Professional.	Empatia.	Ajut.
Cooperació.	Complicitat.	Creure en els alumnes.	Facilitar eines.
Corregir negativament.	Autonomia	Confiança.	Somriure.
Treball en equip	Resolució de conflictes

Per tant, tenint en compte això a continuació veurem les competències segons els diferents autors:

En relació a Rodríguez i altres (2003), trobem les competències següents:

• Competències cognitives: En les que es troba la comunicació, el treball en equip i el lideratge.
• Competències cognitives: En les que es troba la resolució de conflictes, el pensament crític, el raonament quotidià i la creativitat.
• I les competències instrumentals: On trobem la gestió, i les competències més instrumentals con els idiomes, la documentació o les TIC.

En relació a Angulo (1999), podem observar les competències següents:

• Competències cognitives: On es troben les competències d’actuació, les de conseqüència (que són les referides als canvis de l’estudiant), les afectives i  les d’exploració.

Per altra banda, en relació a Perrenoud (2004), podem veure:

• Organitzar i animar situacions d’aprenentatge.
• Treball en equip.
• Implicar als alumnes en els seus aprenentatges.
• Participació en la gestió de l’escola.
• Concebre i promoure l’evolució de dispositius de diferenciació.
• Informar als pares.
• Utilitzar les noves tecnologies.
• Gestionar la pròpia formació continua.
• I afrontar els deures i els dilemes de la professió.

Segons Scriven (1998), tenim les següents competències:

• Planificació i organització de l’ensenyament: On hem de tenir clar l’estructuració de la tasca dels docents substituts, el desenvolupament del curs i/o millora, el suport dels alumnes amb nee, la utilització de recursos disponibles, etc.
• Coneixement de la responsabilitat de l’ensenyament: On hem de tenir present el currículum, les responsabilitats dels docents, etc.
• Comunicació: On hem de tenir clar el domini de la tecnologia educativa, la gestió de l’aula, el desenvolupament del curs, l’avaluació del curs i les habilitats de comunicació general, entre d’altres.
• Organització de la classe: On es té en compte la supervisió dels alumnes, el manteniment de la disciplina dins l’aula, la relació que es té amb els alumnes, la gestió per evitar emergències o l’assistència individualitzada de l’alumnat.
• Eficàcia en la instrucció: On hem de tenir present la supervisió i facilitats que es donen als alumnes per l’aprenentatge, la motivació per aprendre dels alumnes o els afectes positius d’aprendre, entre d’altres.
• L’ avaluació: On hem de tenir clar l’avaluació del progrés dels alumnes, l’avaluació i millora de les activitats de classe, o les qualificacions i classificacions, entre d’altres.
• La professionalitat: On es tenen en compte aspectes com l’actitud i actuació dels professionals, els coneixements, les activitats de formació o la cooperació amb altres professionals del centre.
• I per últim, altres serveis individualitzats al centre i a la comunitat: On s’ha de tenir present la organització de jocs i disciplina i el reforç de les del centre.

Per últim, segons l’autor Cano (2005), tenim les següents competències:

• Capacitat de comunicació.
• Capacitat de planificació i organització del propi treball.
• Ús de les noves tecnologies.
• Autoavaluació constant.
• Treball en equip.
• Capacitat d’establir relacions interpersonals satisfactòries.
• Resolució de conflictes.